日前，小兒子向我抱怨說，他與A同學在校內共同創立的科技硏究社，似乎不像從前般受歡迎了。同學們都不再怎樣踴躍參與。他告訴我主因是大家再沒有興趣單單聽著A同學指示他們怎麼樣去做，卻總未能放手讓同學們有機會嘗試，真正落手落脚去實習。我問為什麼A同學要這樣做？小兒子给了我一個很明確的答案。原來A太多顧慮又或考慮太過週詳了，完全不想讓同學們有犯錯的情況。小兒子三番四次告訴A，若不放手讓同學們實習，當然可以避免犯錯機会，但大家定會感到沒趣，不想再浪費時間參加這樣乏味的課外活動。
老師都會犯上的錯誤
很多在職老師都會犯上同樣錯誤。他們對自己所教的課題不論有多深切的認識，假若在課堂上，祗管自顧自長篇大論地講解，派發厚厚的講義，或展現出一大堆色彩繽紛卻無甚用處的power point，估計學生們的學習興緻不會有所提高。
傳統的教學文化典範，總是老師一面倒的在教，學生於别無選擇的情況下，都是被動地去學。美國加州大學教授Dr.Jawa作了一個比喻。他形容教學就好比老師给予學生的一杯水，要求學生把那整杯水照單全收地灌下肚裏。假如這是優良正確的學習方式，那每一個學子都應拿到頂尖的成績二。
灌輸知識不能直接輸入
灌輸知識真的可以這麽直接了當嗎？不可能吧。 資訊傳遞的處理绝對有别於將整杯水一滴不漏地灌下肚裏去，或用一個USB drive把整份擋案拷背過來。老師努力去教，但學生卻未必可以照單全收。正如學騎單車一樣，不能單靠講解如何平衡和把控，總要實際體驗和練習，甚至擦傷一，兩次才可以學會。
學習在本質上，會给與我們一定程度的滿足感。當我們學到一些新知識，知多一點新事物，大家自然會雀躍萬分，更擁有一份成功感。事實上，大部份的學習，並不需要別人過多的指導；採用自我學習的方式，也可以獲得很好的成果。
Dr.Jawa又舉出兩個簡單例子。其一便是小寶寶學行的實例。小寶寶從四腳爬爬，試着自己站起來，再開始踏出第一步。小小人兒總是行一步行，跌一步， 踫踫撞撞，慢慢從實際行動中，學會自行走路。你我皆是這般成長。
從旁鼓勵 加以協助
另一例子便是娃娃學習語言的情況。通常沒有接受什麼正式指導，自自然然便學會與人溝通對話。父母在家裏閒話家常，日子久了，耳濡目染，小寶寶便牙牙學語。 父母亦不會特別在意去指導甚麼語文文法吧。小朋友潛移默化，學會流利地與人溝通。當然父母家人多會從旁鼓勵，協助他們多聽多講。假若他們講錯了字，或發音有誤，大家都唂醒一笑置之。對小娃兒不但不會责備或懲罰，反而覺得有趣，有時甚至模仿他們的錯誤發音去逗逗他們。那怕像在課堂裏，學生犯了錯都被老師扣分或責罰。 難怪同學們盡量避免犯錯，甚至不求甚解，但求搬字過紙。 到頭來未能好好領悟學習之樂趣， 甚至影響到日後之發展。
提高學習的興趣和過程
因個人興趣，要尋找有關的新知識或技能在今日科技發達的時代，可謂輕而易舉。教育工作者通常衹着重課程内容和講座题材等，往往不惜花大量時間備課，務求做到内容既充實且豐富。卻不曾考慮要提高學子們學習的興趣和學習過程中的需求。口若懸河去「講課」，並不代表學生會學得多。 以學習為本， 從學生的角度出發，再因應施教，定必事半功倍。
鄒錦珍